Едва малыш родился – он погружается в мир звуков. Певучий голос мамы, колыбельная, бабушкины сказки, звуки в комнате и за ее пределами, пение птиц – все это часть удивительного   мира, который окружает ребенка и который он стремится постичь.

Мы начинаем публикацию материалов по музыкальному воспитанию малышей. Начинаться оно может еще до его рождения. И продолжаться, едва малыш появился на свет.

Наш гость – Татьяна Ермолина, учитель музыки, методист Ассоциации Монтессори-педагогов России.

- Я много лет занимаюсь музыкальным воспитанием с детьми дошкольного возраста, а в последние годы – с детьми от рождения до 3-х лет. Хочу поделиться своими наработками. К сожалению, литературы и методический пособий по музыкальному воспитанию дошкольников очень мало, а интерес и родителей и педагогов к этой теме растет. Надеюсь, мои методические и практические советы окажутся полезными для вас.

Важно помнить, что внимание детей в возрасте до 3-х лет   к звучащей музыке устойчиво только в течение полутора-двух минут. Что кроме слушания на музыкальном занятии малыши осваивают виды движений под музыку, поют и музицируют вместе с мамами, играют в музыкальные игры. А максимальная продолжительность занятия - 35 минут. Желание слушать музыку формируется у малышей не на бесконечном увеличении количества музыкальных произведений, а на умелом использовании репертуара, варьировании, смене акцентов, использовании фонограмм, наглядности. И конечно, надо обдуманно и   методически обоснованно включать в раздел слушания то или иное произведение.

Виды музыкальной деятельности

 В музыкальной работе с малышами могут быть представлены

- восприятие музыки;

- подпевание и пение;

- музыкально-ритмические движения;

- звуковые игры, игры-говорилки;

- пальчиковые и коммуникативные игры;

- массажная музыкальная гимнастика;

 - игровая дыхательная гимнастика;

- подвижные игры;

- основы динамического сольфеджио;

- презентации музыкальных инструментов;

- дидактическая, музыкальная, шумовая сказка.

1..ВОСПРИЯТИЕ МУЗЫКИ

 Восприятие музыки характеризуется прежде всего эмоциональной отзывчивостью на нее. Вначале эмоциональный отклик на музыку представляет собой не столько переживание ее содержания, сколько внешнее проявление ребенка, связанное с музыкой. Малышу нравится благозвучие, он заметно оживляется, радуется.

При организованном восприятии-слушании музыки можно отметить уже на первом году жизни ребенка некоторую динамику в его эмоциональном состоянии. Он по-разному реагирует на музыку контрастного характера, например: плясовую, колыбельную. Постепенно музыкальные впечатления становятся более разнообразными при использовании музыки разного характера.

В ходе музыкальных занятий дети могут воспринимать много разной музыки. Это может быть музыка песенок и игр, а также та музыка, которая сопровождает музыкальные движения: пляски, упражнения, маршировки, движения на круге, игровую гимнастику. Не забудем упомянуть также музыкальные сказки и инструментальную музыку и пение взрослых для детей, когда малыши только смотрят и слушают.

Таким образом, мы можем выделить несколько видов слушания-восприятия музыки в занятиях с детьми раннего возраста:

 1.1 пение взрослых  для малышей;

 1.2  инструментальный ансамбль

 1.3 сказка, иллюстрируемая музыкой;

1.4 музыкально-двигательный показ;

1.5 слушание музыки в игровой форме;

1.1. Пение взрослых.

Пение взрослых может быть как с сопровождением, так и без него.

Если текст и мелодия детям понятны, а интонация   сложна для пения, то песню поют взрослые (педагог и мамы), а малыши слушают. Выбор песен для слушания достаточно велик во многих музыкальных сборниках и пособиях. Прежде всего адресуем вас к золотому фонду дошкольного музыкального репертуара – детским песням М.Красева, Т.Бабаджан, Е.Тиличеевой, Ю.Слонова, Т.Попатенко, которые и по сей день не потеряли своей актуальности.

Пользуется популярностью репертуар из программ «Малыш» В.Петровой, «Сонатал», «Интоника» М.Лазарева и других.

Многие учителя музыки считают, что пение взрослого для детей раннего возраста чуть ли не единственный вид слушания музыки. Это безусловно, ошибочное мнение. Помимо песен, малыши с удовольствием слушают инструментальную музыку. Очень любят слушать уже знакомые мелодии, с радостью узнают их, называют, проявляя заинтересованность.

1.2 Инструментальный ансамбль.

Дети очень любят слушать инструментальную музыку и ансамбли. Например, фортепиано и коробочка в пьесе «Лошадки», разные ударные инструменты с фортепиано в «Веселом марше» и т.д. Безусловно, исполнение пьес в ансамбле требует совместной предварительной подготовки педагога и родителей. Как правило, в каждой группе есть инициативные родители, которые с радостью примутся за подобную работу. Может случиться, что в вашей группе сформируется постоянно действующий   ВИА или инструментальный ансамбль с чарующим названием, например, «Поющие воробушки» или «Ручеек», и ваши праздники уж точно будут обеспечены своей «живой» музыкой.

Хорошим подспорьем в выборе нужного репертуара станет ваше обращение к народным песенкам, потешкам. Например, «Заинька», «Журавель», «Сорока» и др.

1.3 Сказка, иллюстрируемая музыкой.

Когда малыши уже научились слушать короткие инструментальные программные пьесы с вниманием и интересом и узнавать их, учитель может перейти к сказке, иллюстрируемой музыкой.

В сказку включаются 2 – 3 инструментальные пьесы. Одна из них может повторяться дважды. Практика показывает, что пьесы, тематически объединенные сказкой, могут впервые исполняться на занятии, т.е. быть новыми для восприятия детьми.

Музыка, включенная в сказку должна быть программной, выразительной, короткой.

Текст сказки – интересным, понятным, коротким. Сказка должна объяснять содержание прослушиваемых пьес, выстраивать художественный образ будущей музыки. Каждое слово, интонацию, паузу в сказке необходимо хорошо продумать. Не отвлекаться на подробные описания и не задавать «лишних» вопросов.

Сказку, иллюстрируемую музыкой лучше предлагать в первой половине занятия, когда внимание детей устойчиво, лучше после   ритмической разминки на круге. Предшествовать сказке должна маленькая ритуальная песенка, движение или стихи, например:

« На полянке дом стоит, ну а к дому путь закрыт.

Мы ворота открываем, в гости сказку приглашаем.

Ротик закрывается, сказка начинается» ( пальчиковая песенка на круге)

Пример сказки с музыкой:

                                               Бабочки и дети.

В саду много цветов.Над цветами летают бабочки. ( фрагмент пьесы «Бабочки» Е.Тиличеевой.) Бабочки летают и играют над цветами ( следующий фрагмент той же пьесы)

Вышли дети в сад погулять. ( .Марш Т.Ломовой) Стали малыши играть ( «Латвийская полька») и бабочек догонять. А бабочки испугались и улетели ( глиссандо вверх).

1.4 Музыкально-двигательный показ.

Интерактивный способ слушания музыки, когда малыши и мамы сопровождают восприятие-слушание уже известного (!) музыкального произведения определенными движениями корпуса, рук, мимики. Участвуя в слушании таким образом, дети и родители проживают музыку телесно, выстраивают пластический вариант художественного образа музыкального произведения. Например: в произведении «Котик» гладят « лапкой» свой животик или баюкают-качают воображаемую куклу в «Колыбельной».

1.5 Слушание музыки в игровой форме.

Слушать музыку можно и в игровой форме. Как правило в таком виде работы участвует какой-либо кукольный персонаж (мягкая игрушка, кукла би-ба-бо, игрушечная машина и т.д.) Такое слушание по силам даже самым маленьким или непоседливым.

 Например:                                   Мишка приехал в гости.

Перед детьми появляется Мишка и приветствует их. Мишка рассказывает, что долго добирался к детям.

- А на чем я ехал, - добавляет Мишка,- вы сейчас услышите в музыке.

Педагог исполняет музыкальные отрывки. Дети слушают и отвечают.

Можно исполнить: «Поезд» Н.Метлова, «Самолет» Е.Тиличеевой, «На лодочке» Е.Макшанцевой и т.д.

Еще несколько советов.

* Не пренебрегайте возможностью использования разных тембров, инструментов при слушании и повторном исполнении пьес. Одну и туже пьесу можно исполнить на разных музыкальных инструментах.

*  Шире используйте детские музыкальные инструменты, на которых в скором будущем будут играть ваши слегка подросшие воспитанники. Например,  металлофон, ксилофон, свирель, подвесные колокола, цитры, арфы и, конечно, детские шумовые ударные инструменты.

* Включайте    в процесс фонограммы исполняемых произведений, но при повторном слушании. При реальной возможности исполнить музыку самостоятельно. Живое исполнение всегда предпочтительнее. Исключение составляют симфонические обработки.

* Используйте шумы и звуки природы, природные музыкальные инструменты, ищите звуки в окружающем пространстве, включайте их в ваши сказки.

* Ритуализируйте вход и выход в процесс слушания музыки. Большое значение в этом процессе имеет работа с тишиной. Вообще «Упражнение в тишине» является базовым   на музыкальных занятиях в Монтессори-группах.

* Рекомендуемое время для проведения слушания – первая треть занятия. Продолжительность – 2-4 минуты (включая, например, сказку).